Информационный взрыв вокруг одной из средних школ Бинагадинского района Баку, где директорское кресло по «странному» совпадению совмещается с руководством крупным вещевым торговым центром, обнажил глубокую, кровоточащую рану всей национальной системы просвещения. Когда учебное заведение превращается в площадку для внутриведомственных войн, торговли ювелирными изделиями на десятки тысяч манатов, а педагоги становятся фигурантами уголовных дел о мошенничестве и носят электронные браслеты — это уже не просто локальный инцидент. Это системный кризис, кричащий о полной несовместимости духа коммерции и миссии образования. Образование — это сакральный процесс формирования человека, гражданина и будущего страны, но когда школа превращается в филиал рынка, где главным ремеслом становится спекуляция, а не уроки, под угрозу ставится интеллектуальный генофонд всего поколения.

В связи с этим возникает прямой, жесткий и закономерный вопрос к министру науки и образования Азербайджана: каким образом подобные кадры вообще попадают в святая святых — систему формирования подрастающего поколения? Разве при назначении на руководящие должности в средних школах кандидаты не должны проходить строжайший, многоступенчатый аудит, проверку на предмет компрометирующих материалов, финансовой чистоплотности и банального морального облика? Ситуация, когда человек с бэкграундом жесткого рыночного администрирования возглавляет педагогический коллектив, заставляет задуматься о качестве работы кадровых фильтров ведомства. Если система пропускает на ключевые посты лиц, чьи подчиненные открыто погрязли в финансовых махинациях, судах и взятках правоохранителям, значит, механизмы отбора и проверки либо парализованы, либо сознательно игнорируются на местах.

Эта проблема приобретает пугающие масштабы, если представить долгосрочные последствия. Что произойдет с будущим поколением, если каждая успешная или влиятельная «бизнесменша» захочет ради статуса или амбиций стать директрисой школы? Педагогика — это тончайшая наука, требующая призвания, десятилетий академического труда и безупречной репутации, а не навыков управления торговыми площадями и распределения аренды. Когда дети видят, что их учителя заняты не подготовкой к выпускным экзаменам, а разборками из-за долгов за золото, у них ломается базовая система координат. Школа перестает быть храмом знаний, превращаясь в глазах ребенка в циничную модель дикого капитализма, где авторитет измеряется не умом, а стоимостью украшений в рассрочку.

Параллели с другими негативными тенденциями в образовательном секторе Азербайджана напрашиваются сами собой, и они не менее тревожны. Мы регулярно наблюдаем, как в различных школах республики вспыхивают скандалы, связанные с поборами на праздники, принудительным репетиторством и откровенным давлением на родителей. Все эти явления — ягоды одного поля. Они происходят именно там, где руководство школы начинает мыслить категориями личной прибыли, квотами и финансовыми потоками, а не успеваемостью учеников. Превращение директоров в коммерсантов порождает круговую поруку, где лояльность учителей покупается закрытием глаз на их профессиональную некомпетентность или даже криминальные шлейфы.

Особого внимания заслуживает полная деградация морально-этического климата внутри таких коллективов. Вместо здоровой академической конкуренции, написания научных методичек и внедрения инновационных программ, учителя разбиваются на враждующие группировки, плетут интриги, собирают компроматы друг на друга и пытаются скупить лояльность надзорных органов. Когда пробационные службы закрывают глаза на нарушение домашнего ареста педагогом за определенную «мзду», рушится само понятие законности. Учитель информатики, который должен открывать детям мир цифрового будущего, вместо этого становится фигурантом хроники мошенничества, дискредитируя все высокое звание учителя.

Нельзя забывать, что школа — это зеркало общества, но она должна быть его лучшим отражением, а не копировать самые грязные элементы рыночных площадей. В Азербайджане, который ставит перед собой амбициозные задачи по развитию человеческого капитала и переходу к экономике знаний, подобные инциденты работают как мощнейший тормоз. Пока передовые страны спорят о внедрении искусственного интеллекта в школах, в наших учебных заведениях Бинагадинского района обсуждают, как вернуть пятьдесят тысяч манатов за контрабандное золото и сколько нужно доплатить, чтобы посадить коллегу. Это колоссальный шаг назад, тянущий за собой всю систему образования.

Министерству образования пора перейти от роли пассивного наблюдателя и ликвидатора последствий к жестким системным реформам в области кадровой политики. Необходимо ввести пожизненный запрет на занятие административных должностей в образовании для лиц, имеющих коммерческие доли в крупном бизнесе или связанные с ним управленческие посты. Проверка на полиграфах, детальный анализ финансовой истории близких родственников, мониторинг морального авторитета в общине — вот те инструменты, которые должны отсекать случайных людей от управления школами. Директор должен дневать и ночевать в школе, думать о протекающей крыше, квалификации учителей и психологическом климате в классах, а не координировать поставки товаров на рынки.

Тема совмещения образования и бизнеса слишком тонка, чтобы прощать системе подобные ошибки. Будущее поколение Азербайджана не может быть разменной монетой в играх коммерческих группировок, дорвавшихся до школьных бюджетов и директорских кресел. Если сегодня не очистить систему от «предпринимателей в халатах» и не вернуть школе ее первозданную просветительскую функцию, завтра мы получим поколение циников, уверенных, что любой экзамен, должность и даже закон можно купить, если у тебя есть нужные связи в торговом центре. Спасение школы от коммерческого спрута — это вопрос национальной безопасности, требующий немедленного хирургического вмешательства на самом высоком государственном уровне.

Агиль Гахраманов